<kbd id="suolevt6"></kbd><address id="bcxsf5ed"><style id="5yv6tp1d"></style></address><button id="y9kqpttb"></button>

          当地参与和全球公民

          学术界培养学生的观察和分析的权力;他们停留在感官的世界接地,尽管他们采取飞行在世界的想法。学术界的学科方向引导学生看到和欣赏的连接。
          华尔高中课程的多元文化取向体现在学术界的学术课程(包括历史上的主要经验教训,人民,中东,非洲和中国的政治);我们的外汇和全球游牧民族方案;在我们的模拟联合国和大赦国际参与;在我们学生的语言和文化多样性。学术界同学都知道和参与,激发行动和主管领导。

          认识到有效的全球定位身高只有在当地的认知度和参与了坚实的基础,学术界学生学习的区域和国家的自己的社区的历史和地理。他们期待中的自己和外面的世界,探索他们的共同和特殊需要和历史的邻居 - 的长期居民和新来的,讲英语和英语学习者,老幼。鼓励学术界学生审视自己的角色和责任,给自己和自己的社区。他们作为在世界舞台上的演员原则的发展,社区服务和实习的培养。

          社区服务

          communityservice通过服务学习,我们的课程的社区服务组件,学生来自自己的经验知道,是真的一个人的事迹可以有所作为。服务学习促进学校社区社会意识和友爱,学生,教师和工作人员之间。我们的服务学习澄清这是什么意思是一个社区在本质上,它是什么,是人类的一部分;它加强了同情和责任之间的关系。在学术界的hg0088足球,我们力求培养出深刻的社会和道德意识,鼓励学生的天性,帮助他人,并影响世界以积极的方式。

          社区服务是中央的华尔道夫高中的经验。学术界需要40小时每级社区服务每年,这二十个时间可能在公司内部提供服务的。 (内部在全年的时间间隔提供服务的机会。),而大部分学生给予更多的时间比需要毕业,比在学术界四年时间里社区服务,每个有义务记录160个服务小时。

          此外,学术界的学生为主导的社区服务俱乐部的计划和执行服务项目在社会上,包括食品和服装驱动器和分发货物给无家可归者。

          全球游牧民族组

          大三,大四在学术界可以选择参与全球流浪者组织,国际组织宣传的是不太可能,否则有任何彼此接触社区之间的沟通工作。长达一年的GNG课程提供了解决冲突和机会直接指导参与人对人跨越了地域和文化的距离有意义和富有成效的对话。技术介导的相互作用的程序对抗的误解,促进了理解和同情。迄今为止,学术界学生在通过视频会议乔丹他们的“伙伴小组”参与;该方案还通过网络直播,社交网络,游戏和电影参与鼓励沟通和协作。

          学术界的全球游牧民族是一个致力于组。他们unstintingly准备和收集凌晨,参加视频会议会话与他们同行约旦,他们的共同目标:去了解彼此,并在积极的社会变革搞他们的社区。在这个过程中,学生学会了导航的社会和文化规范,并提出和回答问题,与他们的对话者的习俗和惯例的灵敏度。我们的游牧民族是一个全球性的,青年推动外交努力,使和平成为可能一部分。

          希望教育项目

          通过希望教育项目,儿童和克拉克斯顿,格鲁吉亚,叙利亚难民社区的家庭学术界培育学生的连接,只需向上从迪凯特的道路。在学术界校园星期日,而孩子们做功课用我们的学生,他们的父母学习英语与塞尼奥拉萨拉斯,我们的外语教师。

          来自埃默里大学,莫尔豪斯学院,Spelman学院和步伐学院的学生和我们一起参与,希望教育工程,这是由自称Zeena款lattouf(在艾斯戴尔中心的全球领导者的副主任)与博士执导。 heval穆罕默德·凯利(在医学埃默里大学的学校心脏研究员。)

              <kbd id="07h6w6w5"></kbd><address id="of7g48vy"><style id="tn3maimr"></style></address><button id="pk96c6jg"></button>